第4学年〇組 算数科学習指導案 折れ線グラフ（吉田小学校4年2組算数科学習指導案） EIOSしまねの教育情報Web｜島根県教育庁;算数科学習指導案 1．日時 平成27年9月25日（金）6時間目（1415~1500） 2．場所 第1学年1組教室 3．学年・組 第1学年1組 30（男子 16 ¡ 女子14 ） 4．単元名 『どちらがながい』（東京書籍） 5．単元第2学年2組 算数科学習指導案 平成22年6月1日（火）第5校時 授業者 教諭 1 単元 長さ 2 単元の目標 ・身の回りの物の長さに関心を持ち，見当をつけて長さを測定しようとする。 （関心・意欲・態度） ・長さの普遍単位の有用性について考えることができる。
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2年生 算数 長さ 指導案-本指導案では、一般的には4年生では学習しない小数の単位換算をあえて4年生に指導することを目的としている。 また、長さを比べる学習活動では、となりの児童とペアで話しながら長さを比べさせました。 角柱と円柱の体積（h24） 小学校4年算数第2学年6組 算数科 学習指導案 平成29年10月31日（火）5校時 指導者 指導場所 2年6組教室 1．単元名 長方形と正方形 2．単元について （1）単元観 本単元は、学習指導要領には、以下のように位置づけら
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第2学年 算数科学習指導案 そしてこのことが，2年生 後期に学習する「4けたの数」（ までの数）の確実な理解につながっていくも 4月からはノート指導に重点を置いて指導してきた。1年生の時は計算練習をすると第2学年3組 算数科学習指導案 指導者 T1 宝田 薫 T2 関水 清美子 1 単元名 水のかさのたんい 2 単元について 本単元で ～87） 本単元は，学習指導要領解説算数編で以下のように位置付けられている。 小学校2年長さのたんい 1／10時間 （東京書籍：新しい算数2上p36～38） 思考の開始 ・ア第2学年算数科学習指導案 日 時：平成23年6月日（月） 第5校時 場 所：2年教室 授業者：寺田 浩子 1 単元名 「100 より大きい数」 2 指導の立場 （1）教材について 本単元は、小学校学習指導要領第2学年〔A 数と計算〕の領域の次の内容に基づいている。
2年算数「メートル」指導案 森竹高裕 第2学年3組 算数科学習指導案 指導者 森竹高裕 1．日 時 昭和63年10月8日（金）第2時 2．題材名 「メ－トル」 3．題材の目標 ・大きな長さ単位メ－トル（m）を知らせ，1m＝100cmの関係を理解させる。 ・1mのものさしを第2・3学年算数科学習指導案 令和2年11月25日（水）第5校時 第2学年11名 第3学年4名 計15名 授業者 藤本 亜紀 第2学年 学習指導要領 第2学年 b図形 B（1）三角形や四角形などの図形 （1）図形に関わる数学的活動を通して，次の事さらに指導案をお探しの方は，ぜひ会報「算数」をご活用ください。 平成22年度以前の指導案については，こちらへ。 各学年の指導案集・・・単元名をクリックしてください。 1年生の指導案
小学校1年 算数 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも小学校2年 算数 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも第２学年 算数科学習指導案 平成２７年６月２４日（水）５校時 ２年１組 児童数２６名 授業者 横山 茜 １ 単元名 「長さのたんい」 東京書籍（上）ｐ３４～４６ ２ 単元について （１）単元観 本単元で扱う長さは，学習指導要領に以下のように位置づけられている。 第２学年 Ｂ量と測定 （１）長さについて単位と測定の意味を理解し，長さが測定できるようにする。
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学年 算数科学習指導案 平成 2 9年11月14日（火） 指導者 江口 和輝 1 単元名 「平均とその利用」 啓林館 2 目 標 （1） 平均を用いることのよさに気づき、進んで身近な事柄の考察や表現に用いようとする。 （ 関心・意欲・態度）第2学年 算数科学習指導案 平成28年11月29日（火）5校時 2年1組 児童数 19名 場所 2年1組教室 指導者 森 里恵 1 単元名 「長方形と正方形」 東京書籍（上）P．98～109 2 単元について （1）単元観第2学年1組 算数科指導案 指導者 (T1) (T2) 1 単元名 長さをはかろう 2 単元の目標 (1) 身の回りにあるものの長さに関心をもち，量感をもとに見当を付けて測定しようとする。 （関心・意欲・態度）
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第1学年2組 算数科学習指導案 1．単元名 どちらが ながい 2．単元について 児童はこれまで，日常生活の中で長さを比べて長い方を選択したり，「長い」，「短い」という 言葉でいろいろなものの長さを表現したりしてきている。小学校3年 算数 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも第2学年5組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 長さのたんい 2 単元について （1） 単元観 本単元で扱う長さは、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 目標 内容 b 「量と測定」 第2学年では、1年生で体験した任意単位による比較をもとにし
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第2学年 算数科学習指導案 1 単元 たし算とひき算のひっ算（2） 2 単元の目標 （2位数）＋（2位数）、（百何十何）－（2位数）の筆算の仕方を理解し、計算することができ この学習が、3年生での3位数の計算の仕第2学年算数科学習指導案 2年2組 前田 正秀 1 単元の本質を見極める （1）単元名 はこの形 ～ステキなたからばこを作ろう～ （2）学習指導要領の解釈 単元の本質ととらえていること 左記のような解釈から、本単元の本質を第2学年 算数科学習指導案 1 組 児 童 男子13 名 女子12 名 計25 名 指導者 立花 博之 平角を2 等分したものを「直角」と定義した上で、「直角」や辺の長さという構 2年 はこのかたち 3年 三角形 4年 垂直平行と四角形 4年
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小学校４年算数科指導案
・2週間前の長さと比べたい。 ・長さのちがいが知りたい。 理科の学習で観察をし ているヘチマの5月ご ろの様子を想起させ，生 活と算数をつなげる。 2週間前の長さに着目 しその意味を考えるこ とで「一番(長さが)のび た」ことを調べるため に，「もと第3学年 算数科学習指導案 児 童 男子12名 女子11名 計23名 指導者 山 影 好 子 1 単元名 11「長いものの長さのはかり方」 2 単元について 単元の目標4年 心がときめく算数科の指導 ～4年「角とその大きさ」～ 大阪市立小学校 I教諭 14年4月 6年 第6学年「数理の世界を深めよう」 算数科における情報機器の活用・資料の開発のよりよい方向性を目指す 愛媛大学教育学部附属小学校 杉山 功治 14年3月
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授業案 楽しく線を引く練習２年算数 長さをはかろう Teacher S Job
